LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

La educación preescolar es la base del desarrollo de los alumnos, por ello cumple un papel muy importante para el desarrollo de competencias comunicativas, nos enfocaremos en el nivel preescolar ya que es la primera interacción que los niños tienen con una escuela, el desarrollo de competencias comunicativas en el preescolar se da de manera oral y escrita e incluye el desarrollo de la lengua oral y escrita de los pequeños veamos a continuación con algunos ejemplos que se suscitaron durante la práctica pedagógica.

Los niños tienden a jugar entre sí son muy fantasiosos e imaginativos, para ellos una cosa tan pequeña como un piedra representa muchos otros objetos, al analizar este comportamiento nos damos cuenta que es la forma de expresarse de los alumnos, como todos sabemos a esa edad se ven muchos programas de dibujos animados y los padres de familia también en ocasiones tienden a sobre-proteger lo que puede causar una dificultad en el desarrollo del lenguaje del pequeño; por ejemplo se presentó en caso de un alumno de cuatro años 6 meses que recientemente ingresó al preescolar, él vive con sus padres y le prestan demasiada atención, cada vez que él quiere decir algo se traba al hablar o no tiene la suficiente seguridad al expresarse, además tiene problemas para aprender a respetar reglas de convivencia lo cual también afecta la relación con sus compañeros de clase, al establecer una plática con su madre, cuenta que ella tuvo un matrimonio y su anterior esposo lo quito a su hijo, entonces en el niño que se tiene como alumno recaen los cuidados que ella deseaba tener hacia su otro hijo. Son múltiples las razones por las que se presentan dificultades o logros en desarrollo de competencias comunicativas de los alumnos, he ahí donde destacamos la importancia del contexto social en este aspecto, con el cual la educadora trabaja a la par; por otro lado nos encontramos con un alumno también recién inscrito a este nivel, sin embargo a comparación del primer caso planteado, este niño se expresa muy bien, incluso coordina movimientos motrices finos y se acopla muy bien al juego con sus compañeros, esto se debe igualmente a que la madre de familia y su hermano mayor principalmente, han estado reforzando las actividades que la educadora les propone, se le asignan tareas y obligaciones que el niño cumple y así cada vez más aprende a respetar tanto a sus compañeros como a su maestra.

Como pudimos analizar en los casos planteados, el desarrollo de competencias comunicativas en el preescolar es un elemento importante para el futuro desenvolvimiento de los niños, y esta tarea no depende solo de la educadora, sino también los padres de familia y sociedad cumplen su rol en esta proceso, así como la educadora en el aula propicia actividades que ayuden en esta tarea, los padres también; por último la educación preescolar es el primer escenario en donde los niños pueden establecer relaciones con personas ajenas a sus círculo familiar, y es ahí donde las competencias comunicativas cumplen su función al mantener conversaciones o expresar de manera escrita lo que el alumno desea y hace conocer al docente.

GUIÓN DE OBSERVACIÓN y DIARIO DE CAMPO

GUIÓN DE OBSERVACIÓN DE DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN LOS NIÑOS

·        Forma en que se comunican los alumnos con sus pares:

Los niños tienden a comentar cosas que les pasan en su casa, con un lenguaje meramente coloquial, además en sus juegos del diario también manejan la fantasía e imaginación porque crean escenarios producto de lo que observan a su alrededor.

·        Capacidad en el léxico de los niños de acuerdo a su edad:

Cada niño muestra distinto alcance en su léxico, depende mucho del contexto familiar en donde fue criado y de la capacidad que tiene para comunicarse con los demás, algunos hablan muchísimo inclusive inventan historias y se les entiende perfectamente, otros casi no expresan lo que desean a menos que esto sea muy necesario.

·        Aspectos de comunicación oral y escrita que se lograron en el desarrollo de actividades:

Adquirieron más confianza para expresar por medio del lenguaje corporal sus emociones frente a sus compañeros, lograron identificar grafías que se relacionan con su nombre en anuncios o en textos de la biblioteca, igualmente de manera oral cada vez tienen conversaciones fluidas con sus compañeros.

·        Habilidades lingüísticas que presentan los niños:

Algunos de ellos son más hábiles para expresarse o para dirigirse a otras personas, a otros les cuesta mucho hacerse entender, ya que su pronunciación no es muy buena o son muy penosos.

·        Dificultades lingüísticas de los alumnos:

Solo he observado dos casos de niños a los que se les dificulta explicar o relacionarse con sus compañeros de manera oral, por ejemplo una niña es muy sería y casi no platica con sus compañeros, lo cual causa que se aísle y también su falta de participación en clase. Por otro lado un alumno, no puede pronunciar bien algunas palabras.

·        Situaciones más comunes que propician el lenguaje escrito:

La escritura de nombre, el copiar del pizarrón alguna frase, además de técnicas como corregirle la manera de agarrar el lápiz o la dirección en que se escribe.

·        Situaciones más comunes que propician el lenguaje oral:

Las pláticas entre los compañeros y los juegos que se asemejan a su vida cotidiana, son favorables para este aspecto, igualmente las formas en las que se pide su participación levantando la mano para cualquier actividad o expresarse de forma fluida en una exposición.

·        Forma en que los padres manifiestan interés:

Cuando se acercan a preguntar a la educadora sobre cómo ha avanzado su hijo, que ejercicios pueden hacer para reforzar su escritura y al seguir recomendaciones  de la educadora y aplicarlas en sus hijos.

·        Las actividades de su entorno de aprendizaje son significativas para el desarrollo de su lenguaje:

Por lo regular se trata de involucrar el campo formativo lenguaje y comunicación en la planeación de situaciones didácticas, llevar un seguimiento y durante la práctica reforzar mediante el planteamiento de situaciones de la vida cotidiana.

·        Formas de comunicación de los niños hacia personas adultas (padres-niños-educadora):

Algunos niños mantienen conversaciones con personas adultas, cada  vez  más complejas o de diversos temas que llaman su atención, tienen facilidad para expresarse, identifican textos que comúnmente se leen en casa por ejemplo periódicos y revistas.

·        Principales formas de comunicación entre alumnos y educadora:

El diario convivir y la comunicación diaria es significativo para mantener una excelente comunicación niños educadora, las exposiciones  de clase deben ser variadas y dependen mucho de la confianza que se les brinde para que se logre el objetivo planteado, igualmente los niños tienen mucha imaginación y tienden a entregar cartitas a la maestra que a su alcance contiene un texto el cual leen.

·        Manera en que los alumnos manifiestan opiniones, sentimientos o inconformidades:

Generalmente los niños se manifiestan de manera oral ya que aún no producen textos con grafías bien elaboradas, utilizan un lenguaje común de acuerdo a lo que conocen y a lo que han escuchado de las personas adultas.

**DIARIO DE CAMPO

OBSERVACIONES	IMPRESIONES Y CONCLUSIONES
Los niños trabajan bien en binas e intercambian opiniones al mantener la atención en ellos pude observar que se agreden de manera verbal, no al decir malas palabras sino al comentar que no quieren trabajar, principalmente es ocasionado por los padres de familia que son quienes les indican con quien pueden o no juntarse, la forma en cómo se comunican entre ellos durante los juegos es totalmente fantasiosa, ocupan cualquier objeto que encuentran a su alcance para hacer algún juguete, muchas veces no aceptan que las cosas que estén en el salón sean de todos los compañeros, esto se observa más en los niños de nuevo ingreso; en relación con la escritura solo realizan el copiado de palabras del pizarrón y asocian los textos a imágenes, según lo que ellos conocen, por ejemplo en los cuentos identifican el nombre de animales de acuerdo a imágenes; pude observar que cuando interactúan con un libro señalan las letras simulando la lectura, lo cual muestra un avance ya que reconocen que se lee de derecha a izquierda y en las letras, escriben cartas para mamá, educadora o personas que más quieren que en ocasiones muestran en el preescolar y pueden expresar lo que desean decir en están cartas.	En el aula se presentaron distintos niveles en el avance de lenguaje tanto oral como escrito de los niños, todo depende del ambiente familiar en el que han sido tratados, encontramos desde los alumnos más sobreprotegidos hasta los que tienen responsabilidades en la casa y saben cuidarse e independizarse con más facilidad. En conclusión podemos decir que cada alumno es distinto y lo que más cabe destacar es el papel que juega la sociedad en su desarrollo y en su adquisición de habilidades lingüísticas y escritas lo importante es que una como educadora guie y propicie actividades para que poco a poco realicen mejores textos y se expresen mejor.
REFLEXIÓN
Realizar este tipo de registros ayuda a la educadora a evaluar su trabajo, su desempeño en el aula, para así saber corregir o enriquecer actividades que no están siendo productivas, cada uno de los alumnos necesita el apoyo de sus padres, con esta herramienta la maestra destaca la manera en que lo hacen y puede darse sugerencias propias para dirigirse hacia los padres.

(CORRECCIÓN) GUIÓN DE OBSERVACIÓN DE DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN LOS NIÑOS

·        Forma en que se comunican los alumnos con sus pares:

·        Capacidad en el léxico de los niños de acuerdo a su edad:

·        Aspectos de comunicación oral y escrita que se lograron en el desarrollo de actividades:

·        Habilidades lingüísticas que presentan los niños:

·        Dificultades lingüísticas de los alumnos:

·        Situaciones más comunes que propician el lenguaje escrito:

·        Situaciones más comunes que propician el lenguaje oral:

·        Forma en que los padres manifiestan interés:

·        Las actividades de su entorno de aprendizaje son significativas para el desarrollo de su lenguaje:

·        Formas de comunicación de los niños hacia personas adultas (padres-niños-educadora):

·        Principales formas de comunicación entre alumnos y educadora:

·        Manera en que los alumnos manifiestan opiniones, sentimientos o inconformidades:

GUIÓN DE OBSERVACIÓN DE DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN LOS NIÑOS

·        Forma en que se comunican los alumnos con sus pares:

·        Capacidad en el léxico de los niños de acuerdo a su edad:

·        Aspectos de comunicación oral y escrita que se lograron en el desarrollo de actividades:

·        Habilidades lingüísticas que presentan los niños:

·        Dificultades lingüísticas de los alumnos:

·        Situaciones más comunes que propician el lenguaje escrito:

·        Forma en que los padres manifiestan interés:

·        Las actividades de su entorno de aprendizaje son significativas:

·        Formas de comunicación de los niños hacia personas adultas:

·        Principales formas de comunicación entre alumnos y educadora:

·        Manera en que los alumnos manifiestan opiniones, sentimientos o inconformidades:

MAPA DE COMPETENCIAS LINGÜISTICAS

ENFOQUES POR COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

Las competencias de lenguaje y comunicación que se trabajan en educación preescolar se dividen en dos aspectos lenguaje oral y lenguaje escrito, el lenguaje oral se destaca por la interacción de los niños y sus relaciones interpersonales, en este aspecto, el alumno intercambia opiniones, expone ideas, escucha y comparte relatos o experiencias personales que formarán parte de su léxico personal; las principales debilidades en lenguaje oral son entre ellas, la falta de importancia que se le da, por ejemplo a las costumbres y lenguas tradicionales de nuestro país; el aspecto lenguaje escrito en educación preescolar se refiere a las principales formas en que los alumnos pueden desarrollar sus habilidades para identificar sistemas de escritura, la inicialización en el ambito de la escritura con la interacción de textos escritos diversos que dirigen su actitud hacia lo antes mencionado además de que ellos pueden verbalizar sus primeras producciones escritas, una de las debilidades recae en que no se da un refuerzo constante a escritura más elaborada de los alumnos o a retomar la ortografía como por ejemplo el uso de mayúsculas y minúsculas. En educación primaria, se pretende que los alumnos desarrollen  competencias comunicativas al igual que en la educación preescolar, que sean capaces de emplear estas mismas en la sociedad donde viven, primeramente “emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, los alumnos opinan de manera libre para dar un giro a lo que aprenden, implica sentimiento ideas y opiniones, además del respeto de turnos de opinión. “Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas” se relaciona más con la lectura y la comprensión de sus producciones con diferentes propósitos. “Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones” es aquí cuando el alumnos adquiere responsabilidad al expresar lo que piensa y razonamiento en la toma de decisiones tomando en cuenta la colaboración como grupo. “Valorar la diversidad lingüística y cultural de México”, los alumnos valoran y conocen las diferentes formas de expresión que existen en nuestro país. Las fortalezas dentro de la educación primaria radican en el énfasis que se hace para la comprensión de la lectura en los niños y una de las debilidades es que no se trabaja de manera destacada en la gramática y en la ortografía de los alumnos; cabe destacar que la principal fortaleza que provoca la articulación entre esto dos planes, se da en el proceso que se sigue en cada uno de los niños y en un futuro adolescentes en cuanto al desarrollo de sus competencias lingüísticas.

CUADRO COMPARATIVO CONCEPTOS DE COMPETENCIA

Autores	Definición	Ventajas	Desventajas	Similitudes	Diferencias
Laura Frade	Una competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes destrezas en la resolución de los problemas de la vida y su transformación, bajo un código de valores previamente aceptados que muestra una actitud concreta frente al desempeño realizado, es una capacidad de hacer algo.	Resalta a la competencia como una habilidad que se desarrolla en el plano escolar, que se rige a través de reglas que se dan en la vida y en la transformación de esta misma.	Al principio solo menciona los conocimientos como una competencia que se desarrollan a través del respeto de reglas y normas que formarán parte de una sociedad y de destrezas aplicadas a la educación de los alumnos.	Todos los conceptos marcan la relevancia de las competencias en la vida social y comunitaria, hablan sobre un desenvolvimiento de habilidades y conocimientos que se adquieren en un cierto proceso gradual, relacionando lo con las competencias para la vida, se encuentra una relación entre los cinco conceptos diferentes que se toman en cuenta. Hablan de una transformación o de una prosperidad de los individuos en la sociedad.	Algún concepto nos habla de competitividad, no todos toman en cuenta las normas sociales en las que nos desenvolvemos como sociedad, igualmente al retomar aspectos de índole escolar, los autores no se enfocan en ello. Se toma de diferente manera el enfoque de la sociedad o de la aplicación de las competencias que cada autor define.
ANUIES	Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas.	Define a la competencia de manera específica, hace énfasis en el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas.	Falta mencionar la importancia del desarrollo de competencias en el propio individuo y de cómo le favorece a este en las mencionadas competencias para la vida.
Anahí Mastache	Las competencias se refieren a las capacidades complejas, que poseen distintos grados de integración y se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a los diversos ámbitos de la vida humana personal y social. Son expresiones de los distintos grados de desarrollo personal y participación activa en los procesos sociales.	Proporciona y expande la información sobre los ámbitos de la vida social en donde se desarrollan y que serán útiles para un futuro.	No se vincula con los aspectos escolares y se relaciona más con aspectos como la competitividad.
Miguel Zabala Beraza	El concepto de competencia pone el acento en los resultados del aprendizaje, en lo que el alumno es capaz de hacer al término del proceso educativo y en los procedimientos que le permiten continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.	El concepto destaca la importancia de las competencias en el desarrollo del niño a través de su proceso educativo y de la aplicación de la vida en sociedad.	Considera vagamente todos los aspectos que se consideran forman parte de una competencia además de los aprendizajes y conocimientos, que se proponen en los nuevos programas.
OCDE	Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para realizar una actividad. Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores actitudes, emociones y otros elementos sociales y comportamentales que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz.	Considero este concepto bastante completo en relación con la formación de individuos para una sociedad en  un futuro.	Es un concepto que generaliza al mundo y sociedad como una práctica interrelacionada sin embargo no menciona las practicas escolares en donde se desenvuelven los alumnos.